MODUL 1: PEDAGOGISK BRUK AV LMS

Prosessorientert skriving i Fronter – mappevurdering

På skolen vår har vi brukt Fronter i to år, nå godt i gang med tredje året. Vi startet bra og brukte Fronter mye til kompetansedeling og informasjon blant personalet. Vi i ledelsen stilte krav til bruk av Fronter ved kun å legge ut informasjon til lærerne i dette forumet.

Etter hvert kom vi i gang med å bruke Fronter også opp mot elevene, da først og fremst på mellomtrinnet. Bruken har gått veldig mye i å legge ut informasjon, og at elevene har lastet opp arbeid de har jobbet med, da hovedsakelig i Word. I hvor stor omfang dette har vært gjort, har vært tilfeldig og avhengig av den enkelte lærer.

For å få til en mer strukturert og pedagogisk bruk av Fronter, skal jeg skissere et opplegg rundt bruk av mappevurdering i norskfaget på 7. trinn.

Det har i den senere tid skjedd mye innen feltet digital mappevurdering. Flere nasjonale styringsdokumenter viser at bruk av digitale mapper i skolen er et satsningsområde. To eksempler på dette er Utdannings- og forskningsdepartementets Program for digital kompetanse 2004 – 2008 som sier: ”Innen 2008 skal vurdering med digitale mapper være tatt i bruk på alle nivå i utdanningen.”

I stortingsmelding 30, ”Kultur for læring” står det: ”Kvalitetsutvalget foreslår at mapper skal tas i bruk både i opplæringen og som en del av vurderingen av lærlinger og elever.”

I Bodø kommunen bestemte de i fjor høst (2007) at alle på 5. og 8. trinn skulle i gang med digital mappevurdering i norskfaget. Norsklærerne på disse trinnene fikk todagers kurs og så var det bare å gå i gang. Resultatet har vel heller vært så som så, og ikke mange skoler er kommet i gang med dette. Slik jeg ser det, må det forankres inn hos den enkelte skole, og at vi i barneskolen må starte på et lavt nivå, for så å bygge videre på grunnkunnskapen.

For å komme i gang med dette på vår skole, har vi diskutert i ressursgruppa for digital kompetanse hva og hvordan digital mappevurdering skal være hos oss. I tillegg til å følge kommunenes IKTplan på alle trinn, er vi blitt enige om en struktur på den digitale mappevurderingen. Vi ønsker ikke å legge lista for høyt. Elevene på fjerde trinn skal lære seg mappestrukturen på undervisningsnettet vi jobber i, i tillegg til å lære enkle ting i Fronter. Dette fordi det er alfa omega for elevene å kunne skjønne mappestruktur for å kunne begynne å jobbe med digitale mapper. På femte trinn skal elevene fortsette arbeidet med mappestrukturen, men de skal også utvide bruken av de forskjellige verktøyene i Fronter: praterommet (Chat), laste opp forskjellige typer filer, Forum og prøveverktøyet. På sjette trinn skal elevene i gang med en enkel variant av mappevurdering, og på sjuende trinn skal de gjennomføre opplegget jeg nå skal skissere.

Kompetansemål i norsk 7. årstrinn – sammensatte tekster:

• Mål for opplæringen er at eleven skal kunne:

-          Lage sammensatte tekster med bilder, utsmykninger og varierte skrifttyper til en større helhet, manuelt og ved hjelp av digitale verktøy.

-          Bruke sang, musikk og bilder i fremføringer og presentasjoner.

-          Bruke estetiske virkemidler i egen tekstproduksjon.

-          Vurdere tekster, TV-programmer, reklame, musikk, teater og film og begrunne egne medievaner.

-          Bearbeide digitale tekster og drøfte virkningene.

7. trinn har et eget rom i Fronter. I menyen til venstre i dette rommet oppretter vi en hovedmappe som heter Prosessorientert skriving i norsk. Under denne ligger det mapper i 3 nivåer – 3 læringsfaser. Mappene tilpasses ut fra hvem som skal ha tilgang til dem.

Nivå 1. Arbeidsmappe – innleveringer

Denne mappen tilsvarer første del av mappevurderingen. Ut fra et gitt læringsmål legger eleven førsteutkastet av sin oppgave her. Lærer gir kommentar til oppgaven, eleven leser kommentaren, og jobber deretter videre med oppgaven. En arbeidsmappe kan innholde alt arbeidet eleven jobber med i perioden. Dette kan være arbeid av forskjellig karakter, ut fra målet om sammensatte tekster. Dette kan være lydfiler (Audacity), word-dokumenter med bilder, Photostory med tekst og lyd, power point presentasjoner eller Fronter-dokumenter. 

Fronter-dokument er dokumenter som er spesielt egnet til prosessorientert arbeid. Dokumentet bygges opp avsnitt for avsnitt, og en kan legge inn kommentarer på avsnittsnivå og til og med arbeide med ulike versjoner. Dokumentet opprettes og endres i Fronter og en er ikke avhengig av å mestre f.eks. Words kommentar- og versjonsfunksjoner. Videre behøver en heller ikke å laste opp og ned filer.
 

Nivå 2. Responsmappe

Dette er en mappe som bare brukes til underveisevaluering fra medelever. Elevene settes i responsgrupper på 4 til 5 elever i hver gruppe. Eleven har skrevet mer/endret på oppgaven ut ifra lærerens kommentarer i arbeidsmappen. Eleven vil nå i responsmappen få innspill og kommentarer fra de andre elevene på sitt arbeid, og disse kommentarene kan eleven så ta med tilbake til sin personlige mappe for videre arbeid og nye kommentarer fra læreren.

Underveis i prosessen kan elevene også opprette diskusjonsforum i Fronter, hvor de får innspill fra alle medelevene på trinnet, og ikke bare de som er i samme responsgruppe.

Sentralt i mappemetodikken ligger utvikling av selvrefleksjon og evaluering av medelever.

Nivå 3. Presentasjonsmappe – samlemappe

Etter å ha benyttet seg av kommentarer fra både lærer og elevene i responsgruppa skal eleven i den tredje og siste fasen velge ut arbeid fra arbeidsmappen. I løpet av perioden har eleven produsert flere arbeid. I den siste mappen, ”Presentasjonsmappe – Samlemappe – Læringsfase 3”, skal eleven legge inn de arbeidene som han er mest fornøyd med. Han trenger derfor ikke å legge inn alle han har produsert i løpet av perioden. Utvelgelsen av arbeidene skal grunngis, og dermed være med å øke elevens refleksjon omkring eget arbeide.

Læreren gir tilslutt eleven en evaluering av arbeidet gjennom kommentarverktøyet i Fronter.

Hele veien i prosessen jobber læreren som veileder og legger til rette for faglig utvikling helt fram til sluttevalueringen. Det er viktig at målene for arbeidet og vurderingskriteriene er kjent og forklart for elevene før de går i gang med arbeidet. I Fronters prøveverktøy kan læreren opprette og gjennomføre en rekke ulike prøver underveis i prosessen.

 

Mappevurdering er ikke bare en vurdering av ei mappe, men en vurderingsform som fokuserer på læringsarbeidet og prosessen underveis. Det er en måte å arbeide på som får konsekvenser for elev- og lærerrollen, og for hvordan undervisningen organiseres!